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情境朗读,师生合作读

简介: (2)情境朗读,师生合作读,感受相同句式“哪一…

本文的三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》,对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。

本课是本单元的第一篇课文,教学时先着眼单元导读,明确主题:1.初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌表达的情感。

2.根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法。

1.指明学生根据自己搜集的资料向大家介绍有关作者的信息,教师多媒体出示作者资料。

(1)《繁星》是冰心的第一部小诗集,一共收录了164首小诗,所以每一首诗的题目后面都跟着数字,表示序号。

小结:“零碎的思想”是诗海中的一朵朵微小的浪花,然而也是光明闪烁的,如同点点星光镶嵌在心灵的夜空中。

(1)换偏旁识记“漫”:慢——漫,组词:漫灭,随文理解意思。

(2)出示图片理解“藤萝”,查字典理解“清响”——清脆洪亮的响声。

3.教师范读,学生练读,讨论每首诗的主题。

小结:繁星(七一)(一五九)表达诗人对母爱的赞颂;繁星(一三一)表达了对大海、对自然的热爱。

四、发现特点,读出韵味1.朗读诗歌《繁星(一三一)》,发现诗“韵”。

(1)感知“光”“香”“响”的韵脚,体会反问句的语气,读出节奏。

(2)情境朗读,师生合作读,感受相同句式“哪一…

小结:我们找出了诗歌的韵脚,发现了相同的句式,这就是诗歌朗朗上口的。

2.自由读诗歌《繁星(七一)》《繁星(一五九)》,发现诗歌特点。

师生交流,明确特点:(1)《繁星(七一)》:句式相同,节奏相仿。

指导朗读:读到“事”“中、下、上”等字时音拉长,稍作停顿。

(2)《繁星(一五九)》:押“了”“里”同字韵,两个分句句式相同。

(3)展示读,相机点评。

五、感受母爱,了解诗歌的意象1.展开想象,丰富感受。

(1)创设情境想象:月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上,你能想象一下母亲与小冰心会做些什么吗?

带着这些想象的画面,再读。

(2)此时,你感受到什么呢?

“漫灭”是磨灭,模糊不清的意思,那永不漫灭呢?

(3)联系生活实际,想一想:还有哪些回忆是永不漫灭的?

小结:母亲的爱,在冰心的诗里化做了三个温馨而又清新的画面——“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。

”这就是诗歌的妙处,只需要简练的语言勾勒画面,便能引起丰富的想象,传达最深沉的情感,这些画面就是现代诗的意象。

六、品读母爱,感受修辞的妙用1.轻声诵读《繁星(一五九)》,想一想,诗中最能打动你的是什么?

小结:第一个“风雨”是指大自然里的风雨,第二个“风雨”是指生活中遇到的各种困难,烦恼。

3.讨论:同样是赞美母爱,《繁星(一五九)》与《繁星(七一)》在内容、修辞的运用上有什么不同?

汇报交流,小结:《繁星(七一)》侧重赞美母爱的温馨,《繁星(一五九)》侧重赞美母亲为子女挡风遮雨的无私;《繁星(七一)》运用了排比的修辞手法,《繁星(一五九)》运用了排比、比喻的修辞手法等等。

七、拓展阅读,体会对海的深情对自然,对大海的歌颂是《繁星》中的另一个主题。

1.交流:从诗歌中,你体会到诗人怎样的感情?

(2)思考,交流:从这些资料中,你感受到了什么?

结合资料,交流:冰心自小生活在海边,对海非常熟悉,她将宽广博爱的海作为精神的寄托。

所以海在冰心的笔下是有生命的,是冰心的朋友。

带着作者对海的深情,再次朗读。

八、书写指导“漫”和“涛”要注意撇画和三点水的关系,“藤”和“膝”笔画数较多,要重点指导写正确,注意“氺”部分。


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