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研学旅行是一种具有开放性、生成性的实践活动,同时

简介: 研学旅行是一种具有开放性、生成性的实践活动,同时,它也是具有针对性的主题式学习。

经过了将近20年的教育改革,中国初等教育从一开始的唯分数论,发展到现在素质教育百花齐放,学生个个随手一挥就能拿出吓死你的技术技能来。

研学旅行是一种具有开放性、生成性的实践活动,同时,它也是具有针对性的主题式学习。

因此,在进行研学课程设计时,要兼顾这两个特点,让学生在不断生成的开放式体验中进行主题式学习。

研学课程必须有明确的主题,让学生在进行探究式有明确的对象。

同时,旅行路线的选择、方案的制定、组织实施、总结评估等等方面上依据主题来制定计划并加以实施。

只有这样,才能让研学旅行真正成为有效的学习活动,避免陷入“只游不学”的误区。

特别要注意的是,在对课程的设计中,有效的学习方式要贯穿在整个旅行过程中,让孩子持续地形成新的学习经验,真正实现“一路行程,一路学程”。

落实到具体的学习方式,观察访问与探究体验都是有效地开展探究体验式学习的方式。

观察应该是有目的性地观察,学生在体验中发现一定的疑问,并带着问题来看待周围的事物,形成自己切身性的认知;而访问则是以听取、交谈、对话等方式展开,收集所需资料和信息。

在研学过程中,引导学生观察自然,考察社会,可以让学生对观察或考察的对象有鲜明、生动、具体的感性认识,积累下丰富的感性经验。

与发生在课堂里的探究活动不一样,它不局限于以化的学科知识,而更能接触到接地气的感性知识始终欠缺,从而对知识生活化的命题,有着重要的意义。

研学旅行将学生带入到与学校教育不同的场景之中,面对现实的世界和真实的问题展开探究性学习,能很好地弥补理性知识与感性知识之间的缝隙。

研学旅行是要培养学生的综合素养,最终实现立德树人的目的。

为了完成研学的任务,就需要在研学课程设计上下功夫,选取适合于学生探究的问题,组织学生开展探究体验式学习,真正做到有的放矢。

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